Aprendizagem Colaborativa em Plataformas Digitais
Palabras clave:
aprendizagem colaborativa, ensino superior, plataformas digitaisResumen
O presente artigo de revisão tem como objetivo analisar e sistematizar a produção científica recente sobre a aprendizagem colaborativa em plataformas digitais no ensino superior, com o intuito de identificar seus fundamentos teóricos, estratégias de implementação, benefícios e principais desafios nos processos de ensino e aprendizagem universitários. Para isso, foi desenvolvida uma revisão sistemática da literatura seguindo as diretrizes da metodologia PRISMA, o que permitiu garantir um processo transparente, rigoroso e replicável. A busca foi realizada em bases de dados acadêmicas reconhecidas, aplicando critérios de inclusão e exclusão previamente definidos. A análise das informações foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa e análise temática, organizando os resultados em categorias analíticas. Os achados evidenciam que a aprendizagem colaborativa em ambientes digitais fundamenta-se em abordagens sócio construtivistas e metodologias ativas, e que sua implementação contribui para o desenvolvimento de aprendizagens significativas, para o fortalecimento do pensamento crítico, da motivação estudantil e das competências transversais. Entretanto, também são identificados desafios relacionados à formação docente, à avaliação do trabalho colaborativo e às desigualdades digitais. Conclui-se que a aprendizagem colaborativa mediada por plataformas digitais constitui uma estratégia pedagógica fundamental para a inovação e melhoria do ensino superior, desde que seja implementada com um desenho didático intencional e contextualizado.
Referencias
Area, M., Hernández, V., & Sosa, J. J. (2016). Modelos de integração didática das TIC na sala de aula. Comunicar, 24(48), 79–87. https://doi.org/10.3916/C48-2016-08
Bates, A. W. (2019). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning. Tony Bates Associates.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press.
Boud, D., Cohen, R., & Sampson, J. (2014). Peer learning in higher education: Learning from and with each other. Routledge.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Bruner, J. S. (1996). The culture of education. Harvard University Press.
Cabero-Almenara, J. (2020). Aprendizagem colaborativa apoiada por tecnologias digitais. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 25–43. https://doi.org/10.5944/ried.23.1.25786
CEPAL. (2021). A educação em tempos da pandemia de COVID-19. Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe.
Coll, C., Onrubia, J., & Mauri, T. (2008). Ajudar a aprender em contextos educativos: O exercício da influência educativa. Revista de Educación, 346, 41–74.
Dillenbourg, P. (1999). Collaborative learning: Cognitive and computational approaches. Elsevier Science.
Fromm, Y. M., Martin, F., Gezer, T., & Ifenthaler, D. (2025). Best practices for conducting systematic reviews: Perspectives of experienced systematic review researchers in educational sciences. Technology, Knowledge and Learning, 30(1), 1–28. https://doi.org/10.1007/s10758-025-09819-9
García-Aretio, L. (2020). Educação a distância e virtual: Qualidade, inovação e transformação digital. UNED.
Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2010). The first decade of the Community of Inquiry framework. The Internet and Higher Education, 13(1–2), 5–9. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2009.10.003
Herrington, J., Reeves, T. C., & Oliver, R. (2014). Authentic learning environments. Routledge.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (2014). Cooperative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
Nicol, D. J., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning. Studies in Higher Education, 31(2), 199–218. https://doi.org/10.1080/03075070600572090
OECD. (2019). Future of education and skills 2030. Organisation for Economic Co-operation and Development.
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Salinas, J. (2012). La investigación ante los desafíos de los escenarios de aprendizaje futuros. RED. Revista de Educación a Distancia, (32). https://revistas.um.es/red/article/view/233091
Salmon, G. (2013). E-moderating: The key to teaching and learning online (3rd ed.). Routledge.
Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology. Journal of Business Research, 104, 333–339. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
UNESCO. (2022). Transforming education: From crisis to opportunity. UNESCO.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Zawacki-Richter, O., Kerres, M., Bedenlier, S., Bond, M., & Buntins, K. (2020). Systematic reviews in educational research. Review of Education, 8(1), 1–35. https://doi.org/10.1002/rev3.3158
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Marcos Vinícius de Souza Ribeiro (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todo el contenido de Global Net se publica bajo la Licencia
Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la
revista el derecho de primera publicación. Se permite la libre
copia, distribución, adaptación y reutilización del contenido
para cualquier fin legal, siempre que se otorgue la atribución
adecuada a los autores y a la fuente original.
Más información en: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
